Niños superdotados

Hoy buscando información por la Web, me he encontrado con una noticia que ha captado mi atención. Os dejaré el link más abajo para que podáis acceder a ella una vez que haya argumentado mi opinión.

La noticia trata sobre una petición a los centros escolares por parte de las familias y niños con cierto grado de superdotado. Las familias explican que, la educación debería adaptar su propia metodología en estos casos, puesto que son niños que aprenden más rápido y en ocasiones se sienten discriminados debido a su característica especial. En la noticia, también hablan algunos de estos niños superdotados, siendo ellos mismos los que piden una atención especial. Según los datos que proporciona esta crónica, se entiende que los niños y niñas superdotados necesitan una educación especial para poder fomentar sus capacidades, además, lo esencial es que este modelo educativo adaptado se dé desde la etapa infantil para comenzar el proceso desde el comienzo de la escolarización.

Una vez leído el artículo del periódico he querido reflexionar acerca de cómo influye esta situación a un modelo educativo colaborativo. Si bien es cierto, que hay que fomentar las aptitudes de cada niño una vez que estas sean detectadas, el hecho de diferenciar en clases diferentes a los niños que son superdotados de los que no, se quiera o no sigue suponiendo cierta discriminación. Es evidente que no se puede dejar que los niños pierdan esa capacidad, no obstante, también sería importante dejar que todos se relacionasen con toda clase de niños, puesto que como ya he comentado a lo largo de varias entradas en este blog, la diversidad también enseña. 

http://www.20minutos.es/noticia/2925955/0/familias-con-hijos-superdotados-piden-metodologia-adaptada-centros-escolares-para-altas-capacidades/

La educación inclusiva

Hoy, me gustaría tratar un tema diferente a todos los anteriores. Aunque la educación inclusiva no tiene como primer finalidad la comunicación entre los agentes educativos, sí que toma una fuerte importancia, puesto que sin comunicación entre profesores y maestros, efectuar el modelo de escuela inclusiva es muy complicado.

La UNESCO entiende como educación inclusiva, la educación en la que participan todas las personas pertenecientes a una comunidad, independientemente de su raza, cultura, estatus económico, etc. Su finalidad responde a un conflicto severo correspondiente a la sociedad actual, la discriminación.

Mediante la educación inclusiva, tanto los alumnos como los propios maestros adquieren capacidades y conocimientos mediante el trato con las demás personas, convirtiéndose así en una escuela enriquecedora en la que se puede aprender de todas las personas sin tener en cuenta sus condiciones personales.

Como educadores debemos emprender un modelo de educación inclusiva en nuestras aulas, de este modo los alumnos aprenderan valores y formaran su personalidad bajo el lema de la igualdad. No obstante, a día de hoy, introducir este nuevo modelo educativo en las escuelas es muy complejo, si bien es cierto que, en la actualidad son muchas las aulas que presentan gran diversidad cultural,esto no termina por ser del todo válido puesto que para trabajar la igualdad, y el respeto es necesaria la actuación docente, y en muchos casos, los educadores carecen del tiempo necesario para trabajar en ello.

 A continuación, presento un vídeo de YouTube que explica de manera clara y ordenada cómo afrontar un problema poniendo de solución el modelo de escuela inclusiva.

Profes unidos

Un días más, me hallo en mi blog para hablar de otro aspecto importante sobre la comunidad educativa, y su comunicación.

En los post anteriores se puede encontrar información acerca de la necesidad de comunicación entre las familias y el centro escolar. Si bien, el tema principal de este blog es la educación cooperativa entre el centro y las familias, no debemos olvidar que la coordinación dentro del centro entre el equipo de profesorado, dirección, etc, se convierte en una clave fundamental para desarrollar de manera efectiva la educación.
En todas las aulas las materias o competencias se dividen entre varios maestros según la especialidad de cada uno de ellos. Debido a que en cada clase pueden surgir diferentes situaciones así como diversos problemas, es imprescindible que desde el claustro de profesores se conozcan todos los sucesos ocurridos en el aula. Además, la importancia de una educación individualizada supone la comunicación entre los maestros en torno a cada alumno del centro, tratando de poder solventar entre todos, sus necesidades y dificultades, así como apoyar en los procesos de cada uno de ellos.

De este modo, las reuniones de etapas se vuelven imprescindibles. Sin estas reuniones sería muy complejo poder hacerle frente a una educación completa, en la que el principal beneficiario siempre es el alumno. Para la realización de dichas sesiones, es importante que acudan todos los maestros de esa etapa, ya que el acuerdo tiene que darse entre todas las partes. Una vez realizada la sesión, o durante la misma, se puede rellenar una tabla similar a la que presento a continuación realizada por Sonia Casal Madinabeitia en su blog sobre formación al profesorado, esta tabla nos permite apuntar lo tratado en la reunión y realizar un esquema sobre cómo afrontar el acuerdo al que se ha llegado. Además, sirve como una herramienta de auto crítica que facilita la comprensión sobre sí se está actuando correctamente por parte de todo el equipo.

OBJETIVOS	¿Cuáles son los objetivos de la reunión de hoy?
	¿Están todos los integrantes de acuerdo y al tanto de estos objetivos?
MÉTODOS Y REALIZACIÓN DEL TRABAJO	¿Qué metodología vamos a seguir para abordar el trabajo?
	¿Cómo vamos a consensuar esta metodología?
ESQUEMA DE TRABAJO	¿Cómo vamos a organizar el trabajo; qué vamos a hacer primero?
	¿Establecemos unos plazos; unas prioridades?
FUNCIONES Y TAREAS ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO	¿Cómo distribuimos las funciones y las tareas de manera que todos hagamos algo y de modo que las tareas estén distribuidas de manera más o menos equitativa?
PLAZOS ASIGNADOS	¿Qué mecanismos podemos poner en marcha para ver si cada miembro ha cumplido sus funciones y tareas en los plazos asignados?

Recursos para la comunicación

Un día más aquí nos encontramos para hablar sobre herramientas que faciliten la comunicación entre las familias y el centro escolar o la tutora. 

Como ya sabemos las nuevas tecnologías se han incluido en nuestra rutina de vida de manera que nos ayudan a alcanzar una serie de objetivos que sin estas serían más complejos. 

En muchos centros escolares, se ha introducido una plataforma informativa, en la que diariamente los profesores apuntan en ella, los comportamientos de los niños, si han tenido dificultades en las asignaturas, o cualquier aspecto que sea de relevancia, y el profesor crea que es necesario que las familias conozcan cuanto antes.

Este espacio es personal, por lo que, cada familia tiene su propia plataforma, con un usuario y contraseña, además el propio alumno también tiene la oportunidad de tener la misma plataforma, sin embargo no es compartida con sus padres, para evitar problemas sobre todo cuando los alumnos tienen una edad más avanzada.

Es evidente, que la inclusión de este tipo de plataformas en un centro educativo, se vuelve necesaria sobre todo cuando los alumnos llegan a una edad en la que la actitud que tengan hacia el aula y hacia los estudios tenga una gran repercusión en su propio futuro.
Por ello, y centrándome en la Educación Infantil, puesto que es el tema principal de este blog, me gustaría realizar una propuesta alternativa a esta plataforma escolar tan temida por los alumnos, y tan deseada por las familias.
Debido a que la etapa de escolarización en Educación Infantil trata desde los 3 hasta los 6 años, centrarse en esas edades es imprescindible para poder hacer frente a las necesidades que se planteen al centro por parte de las familias y de los alumnos.
En referencia al centro en el que realicé las prácticas, y teniendo en cuenta que era una guardería y no un colegio como tal, la comunicación entre las familias se realizaba mediante una agenda diaria en la que la maestra durante el tiempo que los niños estaban en clase apuntaba lo que había ocurrido durante la mañana, para que las familias tuviesen constancia de ello, además de comentar en general y un poco por encima cómo se ha dado el desarrollo del día cuando vienen a recoger a los pequeños. A su vez, las familias, debían apuntar en las agendas lo ocurrido durante las horas que los niños han estado con ellos, sobre todo en caso de padecer algún síntoma de enfermedad, ya que de esta manera se logra poner a la profesora en conocimiento de lo sucedido, y así poder actuar conforme a lo comentado por parte de las familias. No obstante, muchas familias no eran responsables a la hora de llevar diariamente la agenda al centro, o simplemente no actualizaban los aspectos fundamentales que se requerían, por lo que esto suponía un pequeño problema a la hora de tener una constancia con la agenda personal de cada niño. 

Problema con los deberes

En la actualidad, los deberes que desde el colegio se les manda a los niños están dando mucho que hablar. Como en todos los aspectos de la vida, hay gente que está a favor de ellos o en contra, sin embargo, ninguno de estos dos posicionamientos es del todo correcto. Hay quienes piensan que con los deberes se ayuda a que los estudiantes recuerden la lección trasmitida durante ese mismo día en clase, mientras que otros piensan que el exceso de deberes no permite a los niños desarrollar su creatividad, y tener el tiempo de ocio indispensable para su corta edad.

La cuestión no radica en dejar de poner deberes, ningún extremismo termina por ser bueno, por lo que lo esencial en esta situación sería controlar la cantidad de deberes que se ponen y la importancia que estos tienen para la adquisición de nuevos conocimientos por parte de los alumnos.  Este exceso de deberes se debe al problema de consenso y comunicación entre el equipo docente de los centros escolares, generalmente, los niños no están tres horas realizando una misma asignatura, sino que, esas tres horas de deberes se basan en la suma de todos los ejercicios de cada una de ellas. Además, no se debe olvidar la complejidad que en muchas ocasiones tienen esas tareas, muchos alumnos en el aula puede que no hayan entendido bien la lección por diversos motivos, y a la hora de hacer los deberes no saben realmente qué tienen que hacer, por lo que acuden a sus padres en busca de ayuda. No obstante, la ayuda de las familias supone un factor clave que delimita las oportunidades que se le presentarán al niño, tanto en el presente como en un futuro.

 ¿Qué quiero decir con esto?

Es simple, en muchas ocasiones, y por diversos motivos, las familias de los niños que vienen al colegio no han tenido la oportunidad de estudiar lo suficiente, por lo que ayudar a sus hijos se convierte en un problema, ya que la falta de conocimientos hace más compleja la acción de ayudar, a pesar de los intentos de estos.

¿Cómo se podría solucionar este problema?

Son varias las soluciones que pueden aportar claridad a este grave problema. Desde el centro escolar tienen que poner los medios suficientes para conseguir una mejor educación, que suponga la adquisición de conocimientos nuevos mediante un sistema de interés para ambas partes.

Los deberes pueden ser reducidos por una pequeña búsqueda de información en el hogar, una vez terminada una materia. Con esta información, los niños pueden contrastar lo aprendido en el aula con lo adquirido por la web o por el uso de libros. Sin embargo, en ocasiones puede que los niños no tengan la motivación necesaria para realizar este tipo de actividades, por lo que se pueden fomentar con el uso de diversos incentivos. Uno de ellos, y sobre todo con un punto de vista en la Educación Infantil, puede ser, que, una vez realizada esa pequeña investigación, y entregada a la profesora, esta expone cada trabajo de cada alumno, decidiendo entre todos cual ha sido el mejor de ese temario.

La finalidad de este tipo de actividades se basa en, evitar caer en la metodología tradicional en la que se mandan deberes todos los días de todas las asignaturas, para pasar a un método que conlleve el pensamiento crítico del alumno, así como vaya motivando de manera paulatina a la adquisición de conocimientos en los que ellos mismos son partícipes. 

Presentación con las familias

Buenos días, aquí nos encontramos un día más. El post de hoy, está muy ligado a lo comentado en los dos anteriores. El otro día, mostré ciertas técnicas a tener en cuenta por parte de las familias, en relación al periodo de adaptación de sus hijos, y al comienzo de la etapa escolar.

Como ya sabemos el interés por las familias es imprescindible, sin embargo, para fomentar dicho interés la actitud de la maestra tiene una gran relevancia. Por lo que hoy, comentaré algunos aspectos a tener en cuenta por el profesorado para conocer de manera más eficaz a sus alumnos y a sus familias, y de este modo poder individualizar a cada niño teniendo en cuenta sus necesidades personales.

La entrevista inicial con los padres es imprescindible a la hora de establecer un vínculo positivo en la relación familia-centro, para ello, la maestra en un primer contacto, realizará una ficha técnica en la que incluya todo aquello que cree importante a la hora de realizar su labor como maestra.

Entre las preguntas de este cuestionario, se encuentran algunas referidas a la situación familiar, al desarrollo del niño, a las rutinas de este, y a sus aficiones. Es interesante realizar este primer cuestionario en todos los cursos educativos, y no únicamente en la etapa de Educación Infantil, ya que, en muchas ocasiones, los niños comienzan un curso en un nuevo centro escolar, y realizar esta actividad es de gran ayuda tanto para facilitar el trabajo de la maestra, como para ganar confianza con los padres y el alumno.

Para que esto ocurra, desde el centro se puede realizar un cuestionario modelo, con preguntas similares y otras específicas según la edad a la que nos referimos. No obstante, debido a que nos encontramos en un aula de Educación Infantil, nuestro cuestionario va a ser realizado en torno a las necesidades de esa etapa.

A continuación mostraré una ficha que se puede utilizar como modelo, debido a la complejidad, y la extensión de la misma, he decidido incluirla con un link para que todos los que queráis verla podáis entrar en ella sin complicaciones.

Un saludo, y ¡hasta la próxima!

Los primeros días de cole.

Hoy vengo a hablar con vosotros sobre un tema muy importante y al que hay que tener en cuenta una vez que escolarizamos a nuestros hijos en un colegio.

En la mayoría de ocasiones, los niños sufren al comenzar el curso escolar, sobre todo sí nunca antes habían estado en un aula con más niños. Además, el apego que tiene el niño con la figura materna influye inmediatamente en los comportamientos de este en el aula. Cuando, durante los primeros días, los padres dejan a los niños dentro del aula, y estos lloran, el sentimiento que les invade en el cuerpo es el de abandono. Al ver sufrir al pequeño, los padres también sufren, porque es evidente que quieren lo mejor para su hijo.

Si bien es cierto, que el periodo de adaptación de un niño al aula de infantil puede ser muy costoso, las acciones previas al comienzo del curso por parte de la familia cobran una gran relevancia. En estas acciones encontramos como la más importante el interés por parte de los padres y madres, en la vida escolar de su hijo, en las decisiones del centro y en el avance del pequeño a lo largo del curso. No obstante, dicho interés implica esfuerzo y trabajo por parte de las familias.

A continuación, presentaré ciertas técnicas o actividades que se pueden llevar a cabo, durante los días previos a la escolarización, y a lo largo del periodo de adaptación.

En primer lugar, los padres deben conocer la escuela previamente, antes de que su hijo entre a formar parte de ella. Para ello, el día de la matriculación deben interesarse por ver el centro, y por conocer la metodología que se emplea en él. De este modo, los padres se sentirán más seguros al conocer el colegio al que llevarán a sus hijos, además, esta seguridad se trasmite a los propios niños.

Una semana antes, o incluso durante el último mes, es necesario ir dando a conocer paulatinamente a los niños que irán al cole. Para que esto se convierta en algo positivo debemos mostrarles que el colegio tiene una gran serie de beneficios, que se lo pasarán bien y que conocerán a otros niños iguales que ellos con los que podrán jugar. Sí a los pequeños se les muestra ir al colegio como una experiencia negativa, esto puede deberse a que los padres no tengan buenos recuerdos de su paso por el colegio, no tendrán ilusión por conocer la escuela y sufrirán temiendo unas experiencias similares a las de sus progenitores. Por ello es muy importante, evitar comentarios negativos cuando estén ellos delante.

Los primeros días de colegio, los niños se sienten desubicados, y no ven las grandes posibilidades que se les presentan en el centro. Para que los padres vayan motivando poco a poco a sus hijos es necesario que les pregunten qué tal les ha ido, qué han hecho, con quién han jugado, etc. De esta manera verán interés por parte de sus padres en ir al colegio.

Además, también es importante que los padres con niños que les está costando más adaptarse mantengan diariamente una pequeña charla con la tutora. Con esta charla, no conseguimos únicamente conocer el proceso y evolución por el que está pasando el pequeño, sino mostrarle a él mismo, que la relación existente entre sus padres y la profesora es buena, por lo que él también puede establecer un vínculo de confianza con la maestra.

Con todos estos pequeños pasos, mucha paciencia y mucho mimo, conseguiremos que nuestros peques se integren de una manera sana en el cole.